また日本社會には過疎地の教師に対する偏見がなくなっている。その原因は、教師の異動だ。日本の地方自治體は試験に合格した教師に対して、規定の教育エリア內の異動を求める。これらの教育エリアには、都市部の學校のほか、農村部や過疎地の學校が含まれる。この異動の制度は、學校間の教師の質のバランスを維持できる。

 中國と同じように、日本の農村部の教育にも、學校の規模が小さくなり、數が毎年減少するという問題がある。そこで日本にも、1人の教師がいくつかの學年の授業を合わせ持つ「複式學級」という狀況が生じている。しかし日本の「學校教育法」は中國と異なり、複式學級の基準を制定している。小學校の場合は2つの連続する學年の場合は16人以下（1年生を含む場合は8人以下）でなければ、複式學級が適用されない。こうすれば生徒が飛び級になる、生徒の數が増える、教師が重労働になるといった問題が生じることがない。

 いじめや受験戦爭が存在する都市部の學校と比べ、一部の保護者は大自然に囲まれた小規模な學校は魅力的だと考えている。都市部からわざわざ農村の小規模な學校に転校する例は、近年珍しくもなくなっている。政策と法律に支えられ、日本の農村部の學校と教師は、創造力によって弱みを強みにしている。

「中國網日本語版（チャイナネット）」2015年9月10日